古文明主課程結束前,主黑板出現了台灣地理的版畫,孩子們面露期待著。隔天,想先了解孩子對台灣的印象,進行了一些討論,本以為從四年級地方探究到五年級台灣地理,對這堂課孩子會抱持著許多的期待,結果孩子面露憂愁,一問之下才知道,孩子們先向六年級打聽,聽說很難、要寫很多字,原來要面對寫字和未知的困難,先把他們的興趣打倒了!
有鑒於此,第一堂課就要花點心思,也因為前些時間的有感地震,就讓我們從板塊運動開啟。因此,讓孩子兩兩一組,保持一定的距離後,站在原地不移動,雙手互推對方,進而延伸到躺地用腳,一方扮演歐亞板塊,一方扮演菲律賓海板塊,在推擠時,請他們觀察隆起的地方,感受到力量的作用,男孩動作都比較劇烈,女孩動作比較溫和,這也讓我們討論到隆起的高度,在身體感受古台灣的形成後,專注地聽著我描述台灣島這一億年來的演進。
接著五大山脈、河流、五大地形、海岸特色、台灣四周的海洋、氣候等依序揭開序幕,除了介紹,也額外找書籍、補充資料,讓孩子獲得的訊息從平面到立體、想像到真實,進而討論,在前幾堂課的基礎下,提出行政區是如何劃分的呢?然後,提供台灣地圖讓孩子們練習搜集資料,並開放同儕討論,最後,他們發現很多是因為山脈和河流做為分界。
上這堂課的他們說:「在世界地圖裡,台灣好小喔!」「但是台灣對我來說好大喔!」「好多地方都好想去!」、「好想認識離島喔!」、「台灣西部沒有山嗎?還是沒有那麼高的山呢?」、「淡水河的水是淡的嗎?」、「濁水溪的水是濁的嗎?」、「台灣會不會因為板塊運動,越來越窄?會消失嗎?」、「溪流會因為泥沙沖刷越來越寬嗎?」、「為什麼會有溫泉?」等等諸多的想法,我想這堂課讓孩子們從居住的高雄市,拓展到台灣為國家的地理視野,這份好奇,會在未來慢慢的開展。