九年級的藝術史主課程,二位藝術老師帶領著孩子透過對每一個階段藝術的了解來認識不同時代的人文特色與人類意識發展。從史前時期充滿靈感的洞窟藝術,嘗試去感受洞穴藝術時期的人,為何要在洞穴壁上作畫?隨著時間的推進,來到古埃及、古希臘和羅馬,再到象徵神聖永恆的中世紀、文藝復興時代的三傑、現代藝術家作品的臨摹,孩子透過臨摹的過程,似乎能感受到藝術家當時的心魂狀態和想傳遞的意念,也像是與藝術家及自我內在的對話,去感受藝術家們把生命經驗中的痛苦和甜美,轉化成心靈層面的繪畫創作,藉由藝術療癒自己。
最後藉由藝術家的報告分享,每個孩子相應的藝術家也都不同,在工作本上的圖文呈現,也都各自精彩。九年級學生的思想需要更深刻的問題來淬鍊、思考,期待他們有更多自我內在的對話與相遇。
『一切需要做的,就是耐心等待。』天使班導師/自然科教師 許丁元
從有生命力的有機化學來到九年級的無機化學,脫離了光合作用和發酵作用,進到另一種化學的美妙體驗。原來鹽類自己會長大,鹽類自己能夠展現有次序和規律的樣貌,重新讓我們回到遠古無生命的狀態當中,在地球誕生之初的海洋中,能不斷產生一層又一層的結晶體,覆蓋在岩石表面和海水當中。
要做出美麗的結晶,需要預備好環境,先調配好足夠的濃度,後續要做的就是等待。這似乎也在告訴正在長大的孩子們,成長『不用心急,一切需要做的,就是耐心等待』。願孩子們內心,也能結成美麗的結晶而發出自己的光芒。
穿越時光,演繹不同的人生 水晶班導師 巫顓妙
在場景佈置上,從一貧如洗的時代風格到超大尺寸的製作。以掛上後排三塊布的歷程來說,原本只是綁在燈架上,孩子們擔心電燈溫度過高,燒起來怎辦?又想到使用3M掛勾黏在投影架,再搭上竹竿懸掛,又發現高度太高,布不夠長的問題,接長白布後,發現竹竿與3M掛勾有大小適配的問題…最終才佈置出內心想要的畫面,這樣歷程的堅持,讓彼此格外珍惜得來不易的布景,這些過程是辛苦的,但內心的充實感也是巨大的。讓我們一同期待水晶班的畢業公演,一起欣賞蔡瑞月的一生。
找到自己的定位 G10導師 陳炫臻
108課綱著重在素養教育,究竟何謂素養呢?對我來說,素養是基於對社會的感知,渴望讓知識與生活情境互動的對話歷程。華德福在高中時期所學的數學與自然知識,期待帶領學生 走向實用科學。10年級的測地學,透過丈量土地、建築物,觀察相對位置,做勘查紀錄,將三角函數的數學知識,運用在校園中的觀測。
電影「鋼鐵墳墓」裡,男主角利用監獄中容易取得的物品,製作簡易的六分儀,觀測星象,測量出監獄的方位。然而,生活在現今科技發達的社會,有非常多精密的儀器,像是GPS可以定位,有google可以協助導航,導致我們對生活的感知能力越來越薄弱,我們不再清楚1公尺大概多長,60度夾角大概是張多開。似乎沒有這些工具,我們無法測量。
測地學,是一個重新拉回我們與世界距離的機會,嘉義大學土木系周良勳副教授帶著學生用透明水管自製「水準儀」,判斷地勢的高低。在校園中找幾個柱子,請學生目測並估算兩柱子的夾角是幾度?這可考倒我們的學生,在生活中我們最熟悉的角度莫過於90度,介於0度到90度之間的角度,我們真的很難用目測來精準判定。這個問題卻也激發了學生的思考,把90度的一半45度作為參考值,全班都來猜猜看,最後再取平均值,學生認為這樣應該會很接近實際的角度。接著實際的測量,拿皮尺實際量測目標物的距離,測量出三角形三邊的長度,並透過課堂所學的餘弦定理,已知三角形三邊長,求其角度,再用計算機算出柱子與柱子間的夾角。周老師並沒有讓學生滿足於答案,接著帶學生用角度測量工具(度盤、六分儀)再測量一次。
在這個過程中,學生不斷修正自己的假設,並驗證自己的想法,我們嘗試以這樣的方式去認識這個世界。我們期待透過課程的啟發,學生能找到屬於自己在這世界上的定位。
夏季慶典-接受祝福,跨越心中的障礙 G1銀杏班導師 潘怡臻
睽違一年的夏季慶典,在今年終於如期舉行!雖然班上的孩子大多數都無法共同參與在光禾的第一次夏慶,心中有些遺憾,但也帶著希望期盼明年可以全班一同參與夏慶。
今年的夏慶,在大晨圈的歌聲中展開。首先迎接的是「灑淨儀式」,由美雲老師為每位導師祝福後,再由導師為班上的孩子進行祝福。接受祝福後,帶著孩子許下對於即將要升二年級的願望、及想要突破、改變的地方,進行跨火。跨火對於大部分的孩子並不陌生,他們甚至會很開心的與我分享之前在幼兒園跨火的經驗,但當火再度在面前時,心中的恐懼仍會產生,他們必須鼓起十分的勇氣才能跨越,而我也在對面鼓勵、等著他們的到來,並給他們大大的擁抱,為他們的跨越感到開心。第三週有到校的孩子們已經開始為夏慶活動—竹竿舞做預備,從一開始會被竹竿夾到而鞋子掉下來,到夏慶當天,他們可以自己隨著節奏跳著,是一場很歡快的活動!到了最後的重頭戲活動,每個孩子都準備自然物來接水,班上的孩子則是用校園內最常見的大葉子來接水,這場活動他們最開心的莫過於在炎熱的天氣中為老師和同學增添涼意!
密勒日巴尊者傳 暖陽班導師 鄭景中
孩子們都很喜歡密勒日巴尊者傳,沉浸在故事氛圍裡。當篇章正在過程中時,孩子們會提問:「為什麼他要遭受苦行啊?上師為什麼不傳正法給他呢?」我回應:「故事還沒結束,將會繼續下去。」直到接近尾聲,來龍去脈一一揭曉,孩子們終於恍然大悟,就像卸下心中的大石頭,也看見了一位聖者的典範。
夏學季語文加入了拼音練習,使工作本書寫量增加,也給予多些時間來繪製,令人鼓舞的是沒有孩子抱怨、可以安靜下來並敬虔地完成,如同尊者認真修行且不退轉的心,一次比一次進步。
密勒日巴尊者一生艱難崎嶇,身心多次遭受折磨,卻不減他對正法及上師的信心,反而更加勇猛精進,讓孩子們從中獲得啟發與感動。透過聖者的故事,看見善惡的原型,人之所以成長,必經苦難過程,人生智慧由此而來。