光禾在107學年度正式成為學校型態並確立教師治校的工作方式。何謂「教師治校」?簡單來說就是對內以一定的組織形式,由專任教師擔任學校內部的全部或主要事務,特別是課程與教學的決策,對外則是學校自主與自治的維護。因此來到光禾的中學部教師群一直追尋此精神,努力實踐在我們所理解的華德福9-12年級的高中課程,開啟了教師間有機與積極性的學習型組織。
我們在每週二的中學群會議,相關課程與教學的議題討論佔去大多的會議時間,特別是這兩年,我們從最熟悉藝術人文、數學到最近成為特色的自然科學,而發展出回應高中主課程的延伸課程。
在今年春學季第一主課程-電磁學3,授課的許丁元老師帶領青少年,從理解電磁學發展脈絡、認識安培定則、基本歐姆定律、基礎電路學到功與功率的換算等,華德福教育要帶著知識的原型成為青少年未來的能力,很幸運的是學校剛好有一位擁有甲級電工專業的家長,於是開啟了週五連續三週,共12堂的「基本電學」。
青少年從動手裝配線路,親自釐清不同顏色線路代表的意義,最後完成了個人的基本裝配。讓華德福教育一路從小學開始的頭手心,到了高中仍是一以貫之的學習模式,這是一個令人讚嘆的學習模式,教師透過專業將學科知識咀嚼並融會貫通於課堂。這更是素養的偉大,它如同日常生活與課堂知識的結合,也是人與人的互動與實踐,更是一個全人發展的樣貌。
青少年在原以為枯燥乏味的科學知識探究出奧秘與活水,真是不得不承認百年的華德福教育是與時並進且是完整與獨立的教育體系,更重要的是,它讓孩子真實地成為他自己。